Diferencias entre el PEP 2004, 2011 Y 2017 en el campo de exploración y conocimiento del mundo natural y social. (Campo formativo-Aprendizajes esperados)

Del PEP 2004 al Programa de Estudios 2011: este nuevo programa se basa en una política orientada a elevar la calidad educativa, también se pueden notar algunas modificaciones que se realizaron en la reformulación y reducción del número de competencias, eliminando las columnas de se favorece y se manifiesta, esto con el fin de resaltar los aprendizajes esperados y la incorporación de los estándares curriculares, siendo estos muy importantes; también este nuevo documento presenta un apartado sobre la guía para la educadora que le permitirá apoyar su práctica en el aula.

Podemos ver como en el 2004 en cuanto a características nos menciona que: el programa presenta carácter nacional, establece propósitos fundaméntales, está organizado a partir de competencias, presenta carácter abierto. Mientas que el 2011 hace referencia a los 

2004	2011	2017
EL MUNDO NATURAL 6 competencias ·      Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. ·      Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber mas acerca de los seres vivos y el medio natural. ·      Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. ·      Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. ·      Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo hace para conocerlo. ·      Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.	MUNDO NATURAL 6 competencias ·      Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras ·      Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. ·      Formula suposiciones argumentadas  sobre fenómenos y procesos. ·      Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea ·      Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información ·      Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.	MUNDO NATURAL Y SOCIAL 3  competencias ·      Exploración de la naturaleza. ·      Cuidado de la salud. ·      Cuidado del medio ambiente.

2004	2011	2017
36 APRENDIZAJES ESPERADOS En las competencias se pretende que el estudiante participe en la conservación de medio, formule preguntas, observe, elabore inferencias, experimente encontrando soluciones, observe, entre otras cosas a su medio, seres vivos y fenómenos naturales. Este campo formativo está dedicado fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La evaluación de los aprendizajes esperados se considera como un proceso que consiste en comprar y valorarlo que los niños conocen y saben hacer al comenzar un ciclo escolar y darse cuenta de las actividades, metas o propósitos que se encuentran establecidos en el programa educativo.	34 APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes que se busca favorecer contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia. El respeto a las culturas y el trabajo en colaboración son, entre otras, actitudes que se fomentan en los pequeños. La evaluación se enfoca en los logros de aprendizaje, esta es de carácter cualitativo pues se identifican los avances y dificultades que los niños tienen en su proceso de aprendizaje, aquí el docente debe observar, identificar y sistematizar la información acerca de sus formas de intervención. Los resultados de dicho proceso pueden ser enriquecidos con la información de las pruebas estandarizadas de carácter nacional e internacional. Semejanzas que existen con el PEP 2017, Son el referente para planear organizar y evaluar el proceso de aprendizaje. En algunos casos pueden abordarse a partir de las estrategias sugeridas en las orientaciones didácticas para poder lograrse. Se fundamentan a partir del enfoque didáctico. Se evalúan con diferentes formas e instrumentos de evaluación. Muestran la articulación gradualidad y dosificación  a lo largo de la educación básica con el propósito que los profesores aclaren los aprendizajes esperados previos, así mismo dan cuenta del progreso que van teniendo los educandos. Permiten el desarrollo de las competencias, son indicadores de logro que definen lo que se espera que el estudiante alcance en cuanto a saber, saber hacer y saber ser.	12 APRENDIZAJES ESPERADOS INTERESARSE – En la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten. DESCRIBIR- Plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar  ara poner a prueba su ideas.  ADQUIRIR – Actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente. Parten de los principios de inclusión y equidad- Reconoce que su logro no alcanza con experiencias de una sola ocasión Su presentación va  de lo sencillo a lo complejo   Expectativas con claridad Etapas psicolpedagogicas de niños y jóvenes  Expectativas conocimientos habilidades actitudes y valores  Busca garantizar el desarrollo y procesos cognitivos y habilidades profundas  no son etapas de una sola ocasiona  aprendizajes de acuerdo ala experiencias vividas Aprendizajes sin presionar ni forzar  a los niños  Construyen, amplían, descubre, profundizan, aprenden enriquecen de acuerdo sus experiencia vividas desafinado su
		inteligencia que le permite la interacción verdaderos aprendizaje esperados

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SEMESTRE 6ª

MATERIA: EL NIÑO Y SU RELACION CON LA NATURALEZA.

PROFESOR: JENNY ZAVALA

ESTUDIANTES:

Aguilar Tello   Marymar

Enríquez Balderas Jacqueline

Guerrero Valdez Ariadna

   Lourdes  

PLANEACIÓN CUIDADO DEL PLANETA

HOLA!!

TE DOY LA MAS CORDIAL BIENVENIDA EN ESTE DÍA, HOY PLASMARE UNA PLANEACIÓN QUE SE REALIZO CON LOS PEQUEÑOS DE PREESCOLAR LA CUAL TUVO POR INICIATIVA TENER CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. LA PLANEACIÓN SE PUEDE REALIZAR EN UNA SEMANA CON DIVERSAS ACTIVIDADES.

ENSEGUIDA ADJUNTO LA PLANEACIÓN DE DOS DÍAS QUE APLIQUE CON LOS PEQUEÑOS QUE POSTERIORMENTE CONCLUIMOS LA SIGUIENTE SEMANA POR CUESTIONES ADMINISTRATIVAS.

MISS ARIADNA GUERRERO VALDEZ	SEMANA DEL  1 AL 5 DE OCTUBRE “CUIDANDO NUESTRO PLANETA”
OBJETIVO	Lograr que reconozcan, analicen una situación y propongan posibles soluciones, para que los estudiantes actúen como exploradores del mundo, estimulando el análisis critico, propongan acciones de cambio.
CAMPO FORMATIVO	Exploración y comprensión del mundo natural y social.
COMPETENCIAS	Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
SITUACION DE APRENDIZAJE	Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación y las modifica como consecuencia de sus experiencias.
MATERIALES METODO	Colores, hojas para colorear, diversos materiales reciclados para decorar, cartulina, cuento “cuidemos la naturaleza”, mundo hecho en pellón reutilizable. Botes de basura. envolturas de diversas comidas o frituras. Conocimiento de manera lógica autocorrectivo y progresivo Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. Como los pequeños son de edades de entre 3 a 5 años necesita ser un metodo guiado y con una serié de interrogantes.

LUNES

*BIENVENIDA ·       Canción “Cuando a la selva fui” ·       Se comenzará cuestionando a los estudiantes sobre los conocimientos previos que tienen acerca del tema. ·       ¿Cómo se llama el planeta en le que vives? ·       ¿Sabes que hay en tu planeta? ·       ¿Cómo es que contaminamos el medio ambiente? ·       ¿Cómo podemos mantener limpio nuestro medio ambiente?  Al momento de ir realizando cada una de las interrogantes debemos aclarar cada una de ellas. ·       Se dialogará con los estudiantes acerca de que es el medio ambiente y los recurso naturales del planeta, así como las necesidades que tienen. ·       Se concluirá con la realización de un dibujo de un mundo, el cual colorearan y decorarán con diversos materiales reciclados. ·       Se reflexionará de lo visto el día de hoy en clase y que fue lo que mas les agrado del día y del tema que se vio el día de hoy. ·       Despedida. TAREA: Recortar y pegar en la libreta imágenes, en donde se este contaminando el medio ambiente. MARTES *BIENVENIDA ·       Canción “Cuando a la selva fui” ·       Se le pedirá al estudiante que realizaremos limpieza de nuestro salón y del patio de la escuela. ·       Se cuestionará ¿por qué creen que realizamos la limpieza? De ahí partirá la apertura del tema. ·       Integrados en equipos de 4, los estudiantes realizarán en media cartulina un dibujo en el que den a conocer que se necesita para vivir en un ambiente saludable, el cual al concluir expondrán al grupo. ·       Se realizará la lectura del cuento “cuidemos la naturaleza” se reflexionará y comentara en clase, de igual forma se realizarán interrogantes . ·       Se mostrará un mundo en el cual pasarán a colocar diversos empaques e imágenes de contaminantes ambientales. ·       Se proporcionará un plato de cartón en donde cada uno deberá plasmar como se siente en el lugar en donde vive. ·       Se hablará sobre la separación de la basura(se les explicará un poco ya que el tema se retomará para el siguiente día). ·       Se reflexionará acerca de lo que se vio el día de hoy y cual fue lo que más les agrado. ·       Despedida. TAREA: Se les pedirá que realicen botes o cestos de cartón para la separación de la basura de la institución y otros para su casita. HASTA PRONTO.

4ª ENTRADA "EL MAESTRO Y EL MEDIO AMBIENTE"

Hola bienvenidos de nuevo a blog, el día de hoy les hablare del tema 2: El maestro y el medio ambiente  de la antología básica “El niño y su relación con la naturaleza” del cual se dividen tres subtemas:

·      FORMAS DE RELACIÓN CON EL ENTORNO “PEDRO CAÑAL”

·      AL CONTACTO DE LA NATURALEZA, VIA PARA LA SUPERVIVENCIA EN EL PROXIMO MILENIO “ANDRADE BODIL”

·      QUE ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL  “LUIS BOJORGUEZ CASTRO”

los cuales mostrare a continuación en donde se enfatiza lo más relevante o importante que me pareció de dichas lectura

Formas de relación con el entorno “Pedro Cañal”	En la lectura dialogando con el autor nos menciona acerca de las formas de relación que establece el hombre con la naturaleza las cuales se podrían resumir en tres tipos esenciales:  • La correspondiente a la esfera de la emotiva; • La propia de los procesos productivos; • La ligada a aspectos cognitivos. En relación con la esfera de lo emotivo, valorar lo aportado por el paisajismo considerado como el aspecto perceptible de ecosistema, incluyendo Los aspectos objetivos (caracterización de los elementos y, relaciones con independencia del observador). Los subjetivos (apreciación personal del paisaje). La importancia de estos aspectos subjetivos en ellos se fundamenta las motivaciones una nueva valoración del trato que el hombre da a la tierra, animales y plantas. La naturaleza, comprendida en ella la especie humana experimenta un proceso evolutivo ascendente en el que predomina el crecimiento productivo. Mediante el trabajo, la especie humana, hace uso de sus destrezas manuales e intelectuales para sacar provecho de la naturaleza de la que forma parte. La creación de unos hábitos y costumbres que signifiquen una armonía con el entorno habrá que promover que la persona relacione lo que sabe con lo que siente, al crear dentro de la enseñanza situaciones abiertas, métodos y enfoques basados en inclinaciones afectivas, unidas a la posibilidad de adquirir conocimientos que conduzcan al educando a percibir sentirse e identificarse con su medio y lo impulse a acrecentar su saber sobre los fenómenos, considerando esencial la introducción del elemento afectivo dentro del esquema didáctico de la educación ambiental. La derivación y el compromiso perdurables, que complementan los conocimientos fácticos en la búsqueda del individuo de una mejor calidad de la existencia. Que la persona consiga unir el respeto y amor por la naturaleza con su disfrute placentero y con una comprensión de sus mecanismos y procesos constituye la base de una ética ambientalista.  La relación de la sociedad industrial actual con el entorno deriva una serie de problemas que afectan de una u otra forma a la dinámica de los ecosistemas naturales. Desde el siglo XIX se detectan las primeras secuelas desagradables de industrialización, donde diversos sucesos van delimitando en el transcurso de los años los distintos aspectos de la problemática ambiental. Se realizan los primeros listados de los problemas ambientales, los aspectos básicos de dicha problemática son los siguientes:  * Amenazas globales de extinción por guerra nuclear, química y bacteriológica.  * Catástrofes generales ligadas a fenómenos como la destrucción de la capa de ozono en la atmósfera o cambios de la temperatura planetaria debidos a los contaminantes.  * Agotamiento de recursos, tanto de las energías tradicionales (carbón, petróleo) como de otros materiales (agua, minerales, productos biológicos).  * Degradación general del medio ambiente, apartado que engloba problemas de contaminación, desertización de amplias regiones, deterioro de los valores estéticos del paisaje, desaparición progresiva de especies animales y vegetales, destrucción de elementos históricos y artísticos del medio humanizado.  * Deterioro de la calidad de vida humana, incremento de la violencia social, homogenización cultural con la destrucción de culturas autónomas, acentuación del carácter alienante del trabajo y el ocio, alejamiento del hombre urbano respecto del disfrute de la naturaleza. Esta problemática determina la publicación de diversos análisis sociológicos y el debate de diversas cuestiones. El ecologismo, movimiento socioeconómico basado en la idea de armonía de la especie con su medio, que lucha por una vida lúdica, creativa, igualitaria, pluralista y libre de explotación basada en la comunicación y la cooperación de las personas.
Al contacto de la naturaleza, vía para la sobrevivencia en el próximo milenio. “Andrade Bodil”	Dialogando con Andrade Bodil nos habla sobre unos cursos y talleres llamados: “al contacto con la naturaleza” se dice que es un espacio donde se siembra, germina y propaga esta conciencia hacia muchas familias, en donde el propio niño, con su actitud y entusiasmo, siembra la esperanza en el corazón de los adultos. La problemática ambiental se esconde y ha veces salta la otra cara de la realidad, de la cual nos olvidamos, perdiendo paulatinamente la posibilidad de percibir la belleza de la vida, nuestra capacidad de sentir, saborear, oler, tocar, amar y expresar creativamente nuestros sentimientos. Para tomar las riendas de nuestro tiempo y llegar al próximo milenio con un panorama mas humano y un planeta más habitable necesitamos trascender el nivel de la mera información y reflexionar sobre nuestra propia esencia y nuestra relación con el
	medio natural y social que nos rodea, afín de proponer acciones para alcanzar un desarrollo sustentable  El ámbito de la educación ambiental no puede reducirse a los contenidos curriculares de los oficiales, debe enriquecerse con la participación de padres y maestros y con talleres que impriman dinamismo al proceso d e enseñanza- aprendizaje y ofrecer alternativas prácticas para colocar granitos de arena en la búsqueda de un planeta más sano. En los primeros años de vida se forman los valores, sentimientos y comportamiento del individuo, es indispensable iniciar la educación ambiental para estimular los sentidos y curiosidad del niño para captar y comprender la armonía y belleza de la naturaleza que aún hoy existe para permitirles que la toquen, huelan, sientan, conozcan y expresen para sentirse parte de ella y disfrutarla. No se logrará crear una conciencia ambiental si no expresa la necesidad de llevar un autentico proceso educativo replanteando a fondo la relación del ser humano con la naturaleza desde su primera infancia. Dejemos contemplar la textura de las hojas y escuchar el sonido del viento antes de mirar la basura y la contaminación.
¿Qué es la educación ambiental? “Luis Bojorguez Castro”	El momento actual se caracteriza por el predominio de un sistema social cuya cultura social concibe al ambiente como un espacio que debe ser dominado por los humanos y lo explota como si fuera una fuente inagotable de recursos. Los problemas del medio ambiente, provocados por la sociedad, exigen acciones inmediatas y urgentes, esto implica desarrollar procesos educativos que generen una manera diferente de entender la relación que establecen las personas con el ambiente del cual forman parte. La educación ambiental es un proceso que forma en la persona actitudes, capacidades, conceptos para participar en la construcción de una relación armónica entre una sociedad y el ambiente. La lectura nos dice que la educación ambiental no debe ser una materia mas si no un marco de referencia y nos propone una guía para incorporar al área de ciencias naturales, el programa esta formado por *principios metodológicos básicos *propósitos de la educación ambiental *organización del proceso de enseñanza La educación ambiental es un proceso que forma a la persona para participar en la construcción de una relación armónica entre su sociedad y el ambiente. Los propósitos para la Educación Ambiental, implican la adquisición de conceptos, valores, y desarrollo de capacidades que permitan participar en la solución de los problemas ambientales durante la escolaridad y en el futuro. Actitudes
	críticas de indagación cuestionando la relación que las sociedades establecen con el medio. La metodología se estructura en torno a situaciones problemáticas o cualquier acontecimiento que motive el interés de los alumnos obligando a poner en juego sus conocimientos y capacidades, sugieran preguntas y haga avanzar en sus explicaciones. El punto de partida se expresa en forma de pregunta generadora permite que los alumnos expresen sus ideas sobre el tema y discutan en el grupo. Etapas principales del proceso 1. Inicio; a partir de la pregunta generadora y a través de diversas actividades se pide las expresen gráficamente, presentando sus conclusiones al grupo y las discutan Objetivo: Que los alumnos precisen sus ideas, apoyen con argumentos, elaboren preguntas y diseñen estrategias adecuadas para buscar la información necesitada. 2. Analizar las ideas iníciales, organizarlas, revisar los conocimientos básicos que se quieren tratar y propósitos para el ciclo. 3. Diseñar las estrategias didácticas tomando en cuenta las ideas y preguntas iníciales de los alumnos. 4. Indagación para que los alumnos obtengan nueva información, organicen, analicen colectivamente y la empleen para elaborar explicaciones más avanzadas y planten nuevas preguntas. 5. Actividades de cierre, concluir con un trabajo individual o colectivo sobre lo que haya sido de su interés. 6. El papel del maestro: Elaborar estrategias, escuchar las ideas, estimular el trabajo, organizar la búsqueda de información, apoyar en el diseño y realización de actividades experimentales, aportar informaciones, coordinar la continuidad del proceso y facilitar los materiales de trabajo
Opinión personal “Ariadna Guerrero”	Debemos propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo, también es importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga, además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán formularse  en función del entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, políticos, económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro propósito. Parte del éxito del aprendizaje  en nuestros estudiantes se debe principalmente a la elección adecuada de los ambientes en donde se realizarán las actividades. Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en mediadores ya que vamos acompañando a nuestros estudiantes  en el alcance de los objetivos propuestos. Concuerdo con el autor ANDRADE BODIL en donde se debe crear “un espacio donde se siembra, germina y propaga esta conciencia hacia muchas familias, en donde el propio niño, con su actitud y entusiasmo, siembra la esperanza en el corazón de los adultos” El hombre trivial utilizaba los recursos naturales, para satisfacer sus necesidades alimenticias, para ellos su hábitat(entorno) era tan grande hasta donde ellos podían llegar, frente a este modelo trivial estaría el que representa la sociedad moderna industrializada, que nos habla de sistemas que regulan y controlan un sistema y esta sociedad comenzó ha explotar las energías naturales y todo esto para el mantenimiento del sistema social, construyendo un hombre desconocedor del medio natural La explotación de los ecosistemas naturales, característica de esta sociedad, impide su tendencia natural a alcanzar la madurez y determina la existencia de un conjunto de situaciones destructoras del equilibrio biológico que se engloban en la denominada ambiente natural Para concluir debo mencionar algo de suma importancia  en donde debemos dejar a los pequeños descubrir el medio ambiente, el medio con el cual interactúan y se desarrollan, conozcan las texturas, sientan, observan, huelan, escuchen. La educación ambiental debe ser un marco de referencia que tiene que ver con el ¿qué?, ¿para qué? Y ¿cómo enseñar?. Estas lecturas fueron de gran interés para mi persona por que no solo me quedo con lo que expresan los autores, si no, que de igual forma lo llevaré a la practica en el centro educativo en donde me encuentro laborando.